穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育筆談

全國職業(yè)教育大會提出，要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為職業(yè)本科教育承擔培養(yǎng)新時代大國工匠的時代使命提供了根本遵循。

教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》，明確本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置應主動服務產業(yè)基礎高級化、產業(yè)鏈現代化。推動職業(yè)本科教育發(fā)展，培養(yǎng)新時代大國工匠精神、造就新時代大國工匠，引領制造業(yè)高質量發(fā)展，是實現制造強國戰(zhàn)略的力量支撐。

奠定大國工匠“道技合一”基礎

《論語·述而》記載：“志于道，據于德，依于仁，游于藝?！敝袊鴤鹘y(tǒng)工匠將傳統(tǒng)哲學與自身職業(yè)修為相結合，“道”正則術生。新時代的大國工匠當追求“道技合一”，“道”即崇德尚技的職業(yè)道德、職業(yè)追求和職業(yè)情懷，“技”即技術水平、技術能力和技術素養(yǎng)。培養(yǎng)“道技合一”的大國工匠，符合職業(yè)本科職業(yè)性和技術性相統(tǒng)一的教育屬性，為培養(yǎng)新時代大國工匠奠定堅實基礎。

大國工匠之“道”，當首懷使國家強大的職業(yè)報國理想，擁有堅定不移的政治立場和以國為重的責任擔當。職業(yè)本科教育作為一種學校教育，除了通過思想道德教育培養(yǎng)學生的家國情懷、政治立場和道德修養(yǎng)外，還要通過自身積淀的職業(yè)文化培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結協作、吃苦耐勞、責任意識、紀律意識和禮儀規(guī)范等職業(yè)道德。

大國工匠之“技”，當具備使國家強大的技術技藝和精益求精的執(zhí)著品質，成為技術技能佼佼者或行業(yè)領軍人物。職業(yè)本科教育通過提升技術教育的水平和層次，培養(yǎng)學生對先進科技和復雜技術的理解、實踐和研發(fā)方面的能力素質。隨著職業(yè)本科產教融合的深入推進，在生產技術的改進革新、工藝流程的創(chuàng)新再造中深化校企合作，在產學研用一體化中協同培育新時代大國工匠。

培育大國工匠“融合創(chuàng)新”能力

“制造強國”戰(zhàn)略任務之一是推動制造業(yè)向智能化、數字化和網絡化的高端轉型，同時我國面臨“卡脖子”問題和制造工藝水平制約，需要復合型和創(chuàng)新型的新時代大國工匠以尋求突破。職業(yè)本科教育培養(yǎng)高層次技術技能型人才，具有培養(yǎng)“融合創(chuàng)新型”大國工匠的綜合優(yōu)勢。

“融合型”大國工匠具備互聯網思維和信息技術素養(yǎng)，同時具備一定專業(yè)跨界融合的本領，在智能化、機器化的標準制造過程中解決復雜問題，打造出現代精品。職業(yè)本科具有職業(yè)技術教育屬性，是“用腦”的教育，著重新技術的應用與開發(fā)，強調培養(yǎng)解決現實工作中復雜問題的能力和技術應用的能力。

“創(chuàng)新型”大國工匠在系統(tǒng)化和復雜化的智能制造過程中，通過應用創(chuàng)新和技術創(chuàng)新，創(chuàng)造更加精細的精工制造和生產效率。職業(yè)本科具有本科教育屬性，但相較于一般本科，更傾向于“技術”的創(chuàng)新應用，更注重培養(yǎng)學生一定的專業(yè)理論修養(yǎng)和應用創(chuàng)新能力，更注重展現信息時代匠心之美，塑造與時俱進、推陳出新的時代匠魂。

構建新時代大國工匠培養(yǎng)路徑

職業(yè)本科教育要準確把握我國轉向高質量發(fā)展階段的新要求，著眼于大國工匠的成長規(guī)律，從價值導向、產教融合、師資團隊三方面構建培養(yǎng)路徑，增強職業(yè)本科培育大國工匠型人才的適應性。

價值導向是指職業(yè)本科教育要建立以“工匠精神”為核心價值的治理體系。職業(yè)本科院校要從頂層設計上確立培養(yǎng)大國工匠的思想、理念和價值觀念，建立拔尖人才選拔培育制度和培育模式，將“道”與“技”的統(tǒng)一上升到質量治理層面。在實施層面，強化課程思政，將專業(yè)課程教學與大國工匠精神的養(yǎng)成緊密結合，營造“技能成才、技能報國”的濃厚氛圍。

產教融合是職業(yè)本科教育培養(yǎng)大國工匠型人才的重要途徑。職業(yè)本科院校要通過深化產教融合構建校企協同培育學生大國工匠能力素質的育人機制，關鍵是與行業(yè)中的龍頭企業(yè)或重點企業(yè)建立企業(yè)產業(yè)學院和現代學徒制學院等校企雙元、協同育人的機制，企業(yè)在培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和頂崗實訓等方面實質性參與人才培養(yǎng)全過程。

師資隊伍的結構、能力和水平是職業(yè)本科教育培養(yǎng)大國工匠型人才的關鍵支撐。職業(yè)本科院校要組建校企雙向流動、理實一體、創(chuàng)新引領的高水平師資團隊，打造一批覆蓋重點專業(yè)群的“工匠之師”“大師工作室”，搭建師生協同共享型創(chuàng)新驅動平臺和形成“學研創(chuàng)”機制，實施“教師+導師”的雙導師制模式，激發(fā)創(chuàng)新活力，鍛造“融合創(chuàng)新”時代本領。

新時代的大國工匠，是中國制造業(yè)的“國之重器”，中國制造、中國創(chuàng)造需要大國工匠精神，需要培養(yǎng)更多高層次技術技能人才成為大國工匠，推動中國制造走出國門、提高國際競爭力。職業(yè)本科學校培養(yǎng)大國工匠，大有可為。

（作者系河北科技工程職業(yè)技術大學校長、二級教授）